RVP na základce funguje jako nafukovací míč

Jedna lobby protlačila do cílů školní inspekce etickou výchovu, druhá bije na poplach kvůli výchově technické a mizejícím dílnám. Ta třetí se teď přihlásila s programováním. A další se možná šikují.

Informatika na základních školách má od roku 2020 nakynout na dva předměty: jeden bude zaměřený uživatelsky, druhý má učit děti programovat. Prý již od první třídy. Každý nový předmět však musí vytlačit nějaký starý. Který předmět půjde z kola ven?  Kde se vezme na rozšíření dalšího předmětu čas? Nedávno Chládek volal po třetí hodině tělocviku. „Podle odborníků z Národního ústavu pro vzdělávání jich (informatiků) Česko bude do deseti let potřebovat o třináct tisíc víc než dnes.“ Kde byli tito odborníci před deseti lety, když se zaváděl RVP ZV? Jedním z neblahých a nechtěných důsledků RVP ZV je roztříštěnost učebního plánu, vznik nových jednohodinových předmětů, které dřív jednoduše zastřešovala například občanská výchova. Některé předměty vznikly z tvz. průřezových témat, třeba jednu dobu velice populární výchova mediální. Nešlo by to informatické myšlení zapojit raději do předmětů, které už máme?

A jak se výše jmenovaní odborníci postarali o přípravu učitelů na výuku programování? Kdo bude programování vlastně učit? Aprobovaných ajťáků je jako šafránu, už dnes je pro školy problém postarat se o všechny počítače, tablety, sítě. Samozřejmě že se ministerstvo ohání evropskými penězi, ale ani ty nejsou nevyčerpatelné. A hlavně jednoho dne přísun evropských peněz ustane. Co bude dál? Že bychom dohnali vyspělý svět ve financování školství? MŠMT se dlouhodobě chová k RVZ jako k nafukovacímu míči. Nějaká lobby zatlačí a ochotní ministerští odborníci míč přifouknou: tu přibude něco k lepšímu obrazu armády, tu nějakou gramotnost, tu nějaký předmět. Jednoho dne ale švy povolí a budeme se divit. Už teď se divíme, že jsou problémy s tím nejzákladnějším: číst s porozuměním, psát smysluplně a spočítat třeba procenta.