V čem se mýlí ministr Drábek

Ministr práce a sociálních věcí Drábek má nápad. Chtěl by, odborně řečeno, zákonem rozdělit poskytování služeb péče o děti na velkou, střední a malou dětskou skupinu s tím, že požadavky na kvalitu zajištěné péče se budou lišit podle velikosti skupiny. Laicky řečeno jde o to, že bude zpoplatněn poslední ročník mateřské školky a dojde k řadě změn, které zvýhodní zejména lépe situované, pracovně vytížené rodiče, kteří mají funkční sociální vazby (zavedení firemních školek, zákonná definice sousedského hlídání). Všechno to vypadá více než dobře – bohužel však jen na papíře.

Úkolem mateřské školky totiž není pouze zajistit péči o dítě v době, kdy jsou rodiče v zaměstnání, ale naučit děti před nástupem do školy základní vědomosti a sociální návyky – v pedagogické terminologii kompetence. Jak už to bývá, u některých dětí jde něco takového bez problémů, jiné jsou v tomto směru mimořádně znevýhodněny (ze sociálních nebo jiných důvodů). Doslova propastné rozdíly v těchto dovednostech děsí i odborníky.

Případy, kdy prvňáček umí číst, psát a zná řadu anglických slovíček, umí poděkovat nebo pozdravit, zná základy správného stolování atd., zatímco jeho spolužák nemá ani jeden z těchto základních sociálních návyků či nikdy neslyšel pohádku čtenou z knížky, nejsou bohužel neobvyklé. Těch „méně šikovných“ dětí začalo ubývat právě poté, co byl zaveden bezplatný poslední ročník v mateřské škole. Nástup do první třídy je pro každého školáčka (ale i jeho rodinu) významný a náročný okamžik v životě a absolvování posledního předškolního ročníku v mateřské škole, pod vedením kvalifikovaných odborníků, může toto náročné období usnadnit.

Škoda, že ministr Drábek svůj návrh zřejmě nekonzultoval s vládním kolegou, ministrem školství Dobešem. Na Dobešově pracovním stole, obrazně řečeno, leží červené desky s nápisem „Výsledky průzkumu PISA – problém!!!“. Klíčová otázka na ministerstvu školství proto zní, jak zlepšit výuku na základních školách. Ministr Drábek přichází s návrhem, který ji spolehlivě zhorší – prvňáčci budou získávat kompetence, které si mohli osvojit již v mateřinkách. Je to jen důkaz o tom, že pan ministr nemá ponětí o základních pedagogických faktech, konkrétně že předškolní vzdělávání je nedílnou, ne-li nejdůležitější etapou celoživotního vzdělávacího procesu, a že chyby „napáchané“ v tomto období se mohou projevovat ještě dlouho během povinné školní docházky. Slavný citát spisovatele Roberta Fulghuma „Všechno, co opravdu potřebuju znát, jsem se naučil v mateřské školce“ není ani zdaleka jenom anekdotou!

Návrh ministra Drábka tak atakuje něco, co tady dlouhodobě funguje bez ohledu na to, jaká je momentálně u moci vláda. Pokud se jej podaří prosadit, vznikne problém, na jehož vyřešení možná nebude jedno volební období stačit. Nelze přitom argumentovat tím, že mají mateřské školky nedostatečnou kapacitu. Teď možná mají, ale již za několik málo let bude situace zcela jiná. A už by bylo vhodné postupovat (a to nejen v tomto případě) koncepčně.

A úplně poslední věc. Samozřejmě dobře vím, že mezi námi žije řada rodičů, kteří pilně pracují, aby svému dítěti dopřáli to nejlepší vzdělání. Hluboce si jich vážím, nicméně musím říci, že oni dávno žádný problém nemají. S jejich požadavky se totiž dávno vypořádal volný trh, který nabízí řadu možností – a to zdaleka nejen pro bohaté. Stát musí nastoupit tam, kde trh selhává. Což je právě případ komplexního předškolního vzdělávání.