CVUT od tretaku pohoda? Ktera fakulta a ktery obor? No, nevim, treba jsem byl pomalejsi, ale je to jedna z etap, kterou bych u sv. Petra pouzil jako polehcujici okolnost, aby me neposlal se dolu skvarit. Ze (a mozna hlavne jak) jsem absolvoval mi po 30 letech pripada jako "dost dobry". Ze by pohoda? No nevim, mne to pripadalo jako prvni opravdova (a poctiva a dobra) prace v zivote. A nedavno jsem procital soucasne diplomky z me fakulty a mel jsem dobry pocit, ze ta ma by dodnes nezapadla. Nevim, proste bych CVUT neoznacil za pohodu ani za jeji opak. Univerzita, co byla presne tim, cim mela byt. Ale treba je to jen nostalgie, no jo, no...

No, že je školství neefektvní bych i souhlasila. Ale rozhodně je v článku spousta nesmyslů.

Např. kdo může za to, že projektové dny děti stráví na prolézačkách? Podle mě projekt je naopak jedna z nejsmysluplnějších věcí, protože propojuje souvislosti, které jinak ve výuce nevyplynou, je praktický, je ze života, učí děti spolupracovat, řešit problémy. Tedy, za předpokladu, že je dobře vedený, samozřejmě.

Dál - nechtěla bych dítě, co si pouze stáhne poznámky někde ze serveru. Tím, že si děláte poznámky sama a ručně, zapojujete daleko větší spektrum činností a daleko lépe si je zapamatujete, než jen pasivním stažením.

Já osobně si dělám poznámky ručně pořád, i když "všechno najdu na internetu". Zajímalo by mě, jak se vám o jemnou motoriku postrají roboti? Jakože lidstvo ji nebude potřebovat? Ono by bylo spíš potřeba, než přestat psát poznámky, učit děti dělat si poznámky efektivně - tzn. ne psát diktát toho, co říká učitel, ale spíš svoje hesla, případně hned k tomu kreativní nápady, části mentálních map, atd.

Celkově mi článek přijde nekoncepční, neodborný - a malá poznámka na závěr, dnes už je na výběr mnoho jiných typů škol, včetně domácího vzdělávání, proč toho tedy nevyužít?

Ne že by úroveň školství přesahovala úroveň ostatních oblastí v tuzemsku, ale situace, na které odkazujete, nejsou zrovna dobrým důkazem. Když děti na pár dní vyrazí plavat nebo lyžovat, cílem je mnohem víc než plavání a lyžování. A dobrým vedlejším efektem je, že si odpočinou od učení, což sama požadujete. Předpoklad, že všichni rodiče naučí své děti plavat, je chybný. A umět plavat je v našich končinách dost životně kritická věc - vždyť snad neexistuje rybník, kde by se někdo neutopil. Trochu podobný efekt, tedy odpočinek od stereotypu, mají projektové dny. A zejména - právě tyto dny učí kritickému myšlení. Jestli při takovém dni dominuje lezení na prolézačkách, není to projektový den. A tak si říkám, co že to vlastně chcete. Na jednu stranu kritizujete biflování a požadujete výuku jiných dovedností, na druhou stranu odmítáte většinu aktivit, které jsou na tyto dovednosti zaměřeny. Pokud vám vadí přílišný počet hodin a obsah osnov, těžko nesouhlasit. Jenže ta "moudra", která k tomu připojujete, s problémem vůbec nesouvisí.

Tak a je to... Šichtařové již hráblo úplně...

Její potřeba být mít názor na všechno (a to ten jediný správný názor) a muset ho prezentovat davům a potom leštit ego nad karmou...

Šichtařovou mám rád, ale tento článek se moc nepovedl. Ale jo, i v r. 1980 ty šikovnější na základce brzdily slabší děti (o inkluzi nepíšu, to je totální kravina), psali jsme si zápisky a někdy ani nestihli vše z tabule opsat. Biflovali jsme se děják a chemii ... Nesnášel jsem tělák, nějak jsem neměl tu správnou konstituci na rychlý běh a šplh o tyči bez přírazu . Ale dvakrát v týdnu na kroužek až do večera, jinak s klukama pořád venku a jednou za 14 dní v pátek odpoledne na celý víkend k babičce a dědovi na vesnici. Gympl byl slušný náraz, shodneme se na tom, že základka většinu nenaučí jak se učit. Ale za pár týdnů cajk a zase víceméně pohoda. Vejška ČVUT opět chvíli hledání jak na to, ale od třeťáku opět pohoda.

Když koukám na svoje děti, tak si nemyslím, že by se nějak trápily nebo byly extra unavené. Jeden v osmičce, druhý v prváku na gymplu (nevyznám se v těch kvartách a septimách ... prostě 16 let). Netráví tolik času venku jako my, to je fakt, lákadlo digitálního světa je silné.

Každopádně paní Šichtařová má plné právo na svůj názor, asi má jinou zkušenost. Možná by neškodilo nechat dceru otestovat, za ji nekousla nějaká moucha tsetse, to by mohlo vysvětlovat únavu.

Čtu vaše blogy docela rád, ale coby učitel s šestnáctiletou praxí jsem tímto textem plný neznalosti, paušalizace a demagogie vysloveně znechucen.

Nezapomeňte, že jednoho odborníka na všechno, i na to, o čem nic neví, už v tomhle státě máme. Teď předsedá jakémusi institutu.

Paní Šichtařová se ve svém pangalaktickém rozhledu starému mrťafovi hravě vyrovná.

Společně čůrají proti větru.

přestože se mi vaše články líbí, zde úplně nesouhlasím. To, že toho mají hodně beru, ale úplná digitalizace všeho nenaučí děti myslet, psát si to podstatné - protože si to mohu stáhnout. Máme tak dokonalé stroje, že za chvíli nebudeme muset myslet. A to mě děsí.

Příští rok bude údajně představeno cenově dostupné přímé rozhraní člověk/stroj, které se bude implantovat přímo do mozku a bude mít poměrně velkou šířku pásma, takže nám bude moci sloužit i jako paměť, přímý vyhledávač na internetu a spousta dalších věcí. Je třeba se smířit s tím, že historické způsoby holt jdou do kelu a biflování bude k ničemu.

"jemnou motoriku se postarají roboti." opravdu? Necháte se operovat naprogramovaným robotem bez zásahu lékaře? Právě to psaní učí tu jemnou motoriku, bez které se některá povolání neobejdou, typicky to lékařské.

Přesně tak. Protože můžete postupovat individuálním tempem. A to ve škole nejde. Proto je domácí vzdělávání většinou lepší, pokud se dělá zodpovědně.

České děti tráví ve škole nejvíce času . Myšleno na ZŠ. Dva povinné jazyky od osmé třídy, semináře , nepovinně anglická konverzace. Čeština pětkrát týdně , cizí jazyky sedmkrát týdně. To mi přijde zbytečné. Devátá třída opakování učiva taky zbytečné .

Podle výsledků testů PISA (mezinárodní testy) nás ve vzdělanosti daleko předběhli Asiaté, tedy ti, které mnozí považují za zcivilizované opice. Víte, kolik hodin týdně tyto děti stráví ve škole? Máte potuchy, jaký je tam tvrdý dril? V jaké vážnosti je tam učitel? Neexistuje, že by dítě znalo Deklaraci práv dítěte a neznalo třeba vyňatá slova či násobilku. Je tam systém, který se jenom vzdáleně blíží k tomu, co se u nás zavrhuje. Ten systém je nesrovnatelně tvrdší. Proto naše školy produkují polovzdělaná indiviua, kterým se vše musí usnadnit, protože ti blbí učitelé je nic nenanučí. Dokonce někteří učitelé odmítají vychovávat nevychované fracky, protože rodiče doma na to kašlou. Proto Asiaté nás ve vzdělanosti strčí do kapsy.