Zdejší školství je vesměs okopírované od bolševika. A hlavně jeho mentalita. Za bolševika se známkovalo, proto je nutné známkovat i nyní. Tak vypadá myšlení valné většiny pedagogického sboru. Slovní hodnocení a práce s chybami je samozřejmě těžší než primitivní škála 1-5. Je to pohodlné, nenáročné, a pro učitele by slovní vyhodnocení bylo moc práce navíc. Zdejší školství je nastaveno pro blaho učitele, ne pro žáky.

Tak jistě bolševici mohou i za to, že se zrovna tak známkuje ve školách v Německu, Velké Británii nebo USA (pouze se někde místo číselných stupňů používají písmena).

Ještě obecně ke známkování. Známka by měla být především informací pro žáka, na jaké úrovni danou látku umí. Tady dám mu s testu za 5, pak za 4 a nakonec za 1. Pokud byly testy podobné, znamená to, že nejdřív látku neuměl a nakonec jí zvládl. A to je cílem a mělo by to být oceněno. Místo toho ve velké většině našich škol bude z této látky hodnocen průměrem, tedy za 3. A jestli mezitím dostal i pětku z domácího úkolu, bude to nejspíš za 4. A to i přesto, že on tu látku už nejspíš umí... Smutný přístup...!

O tom jsem psal nize v souvislosti se skolnim radem...

Zrušení známek v první a druhé třídě ZŠ je správná věc. Děti nastupující do školy se významně liší svojí úrovni zralosti a je třeba jim dát čas, než se začnou "jednoduše" porovnávat prostřednictvím známek. V článku je navíc pozoruhodné, jak se autor neštítí zcela zavádějícího příkladu se stejnými mzdami za různé výkony. Přece nikdo nepředpokládá, že slovní hodnocení je pro všechny stejné! Je samozřejmě jiné a melo by být motivující a citlivé....

Problémem Česka je, že tady ve velkém působí učitelé - a nejen ti, ale třeba i soudci a možná taky senátoři - kteří si myslí, že když něco začali dělat před 30 lety, tak mají automaticky patent na rozum...což by ovšem platilo, kdyby to dělali tak jako např. lékaři nebo vojáci, kteří neustále cvičí a zapracují do svého arzenálu každý nový objev lidstva.

Ne tak, že něco 30 let dělají pořád stejně, jakoukoliv inovaci odmítají jako nějaký útok na světový řád a namlouvají si, že tím časem, který tráví v totální duševní stagnaci, získávají patent na rozum.

Ti chytřejší z učitelů si zjistí, které země neznámkují (za všechny lze zmínit Finsko, o tom už někde četl každý) a porovnají si odborné studie o efektivitě vzdělávání u nich a u nás.

Známky jsou lepší pouze pro líné učitele a tupé rodiče.

Jestli jste užitečnost Senátu ČR pochopil až tehdy, kdy šlo o zásah ve vašem oboru, tak se nemáte vůbec čím chlubit a jako učitel už tuplem ne. Ale budiž, i to se počítá, jen to trvalo moc dlouho.

Další diskusní rozumbrada, který si poněkud plete pojmy a dojmy... Já se v první řadě ničím nechlubím, a i pokud je někdo toho názoru, že Senát by bylo nejrozumnější zrušit, tak jde o zcela legitimní názor, na který má v demokratické zemi každý občan bez ohledu na svou profesi právo.

znamkovani je prezitek z doby Marie Terezie a Pruska. Je na case to vzdelavani postavit na nove zaklady, kde znamky nemaji samozrejme zadnou vypovidajici hodnotu.

Nase deti budou jednou pracovat v tymech, kde pujde o jine schopnosti nez se neco nabiflovat. Jak chcete oznamkovat napr. empatii.

ano, je empaticky, ale je blbej jako stoudev.

Podle Vás je Senát zbytečný, když nekoná, jak si představujete. A prospěšný, když je to naopak.

Pan Nožička je ultralevicový volič a oni takto uvažují.

Pane Nožičko,

pamatuji si dobu konce 80. let, kdy krátký čas platilo zrušení známkování v 1. a ve 2. třídě ZŠ. Potkalo to tehdy mého staršího syna.

Ještě dnes si pamatuji, jak byla tehdy většina dětí nešťastných, že nedostávají známky, ale jakási infantilní razítka, což je vůbec nemotivovalo a připadaly si jako ve školce.

Pokud se nemýlím, trval tento geniální nápad jen dva roky. Mladšího syna (o 2 roky) se to naštěstí už netýkalo.

Koukám, že admini jsou vtipálci, když zařadí do výběru na titulku fakticky vadný článek.

Mám dojem, že se to řadí automaticky, podle přečtení-rozkliknutí.