Zrušit víceletá gymnázia?

Nedávno jsme v Deníku mohli číst zase jeden z pravidelně se opakujících útoků na víceletá gymnázia. Stručně řečeno: mohou za všechny chyby současných ZŠ - za nezájem žáků o učení, za šikanu ... To všechno prý vzniká hlavně tím, že gymnázia vykradou z každé třídy ZŠ po 5. nebo 7. třídě až 6 tahounou a ZŠ tak doslova rozloží. Říkají to odborníci a souhlasí s tím prý i mnozí ředitelé a učitelé gymnázií, ale nemohou s tím nic dělat ....

Protože se toto téma objevuje už dávno, tak jsem o něm vícekrát přemýšlel a diskutoval se svými kolegy z gymnázií. Zkusím napsat něco, co se k tomu obvykle nepíše ani neříká.

Začnu osobní zkušeností: Chodil jsem do škol v době, kdy víceletá gymnázia (dokonce gymnázia vůbec) nebyla. Absolvoval jsem tedy ZDŠ mezi spolužáky, kteří toho většinou zrovna moc neuměli a často úměrně tomu i zlobili. Sám jsem byl velmi dobrý žák, ale určitě jsem nebyl "tahoun", který vede třídu k většímu studijnímu úsilí a určitě takhle nepůsobila ani skupinka mých vzorných spolužaček s dobrým prospěchem. Tradiční dobré žákyně a žáci bývali bytosti tiché a nenápadné. Naši učitelé však z naší přítomnosti mohli čerpat trochu optimismu a občas se s námi i někde pochlubit.

 Dle zkušeností mých kolegů, kteří aktuálně učí na víceletých gymnáziích, se tyto třídy nyní skládají ze dvou asi tak stejně velkých skupin dětí: z oněch tradičně tichých a hodných (zároveň chytrých a pilných)  a z nepříjemně aktivních (až hyperkativních) dětí, které jsou bystré, rychle reagují, nejsou soustředěné, vyrušují a nejeví zájem o vzdělání. První skupina žáků si někdy i stěžuje na to, že je ti druzí ruší při výuce. Ti druzí procházejí řekněme s trojkami a buď se  v dalších letech zklidní a dokážou využít svou inteligenci nebo začínají ve škole pospávat a je ve třídě větší klid, případně do školy moc nechodí. Zpravidla celkem úspěšně odmaturují a jsou vítanými uchazeči o studium na VŠ, které nyní o zájemce o studium často tvrdě soutěží.

Ani jedna z těchto typických skupin by atmosféru tříd ZŠ asi nezachránila. Představa, že problémy vyšších ročníků ZŠ by řešilo zrušení víceletých gymnázií se tak jeví jako naivní.

Přidám ještě svou vlastní zkušenost jako učitele: Od konce 70. let do počátku 90. let jsem učil na učilištích v tzv. preferovaných učebních oborech, kam byli žáci lákáni tím, že dostávali zdarma ubytování na internátě plus stravu, a přesto tam přicházeli jen ti prospěchově nejhorší absolventi základních škol. Práce s těmito žáky byla náročná zejména zpočátku, kdy jsme měli i třídu s 42 takovýmito žáky, koncem 80. let klesal počet žáků v našich třídách asi 15. Část žáků se na učilišti proti ZŠ výrazně prospěchově zlepšila a s mnohými (včetně některých propěchově slabých) byla rozumná řeč a vyrostli z nich zřejmě hodnotní lidé. Dělalo to na nás dojem, že v té době představovali tito žáci pro ZŠ jen zátěž, které se nikdo nevěnoval, že cílem ZŠ bylo připravit hlavně lepší žáky na přijetí na střední školy s maturitou. Nemohu posoudit, jak se chovají vůči prospěchově slabým žákům ZŠ dnes, ale myslím si, že péče o rozvoj těchto dětí je jedním ze zásadních úkolů základní školy. A myslím si že případná nepřítomnost těch nejbystřejších spolužáků dává těm pomalejším a méně chytrým šanci a nutí jejich učitele více na tuto skupinu myslet a více se jí věnovat a to je podle mně dobře.