Postřeh "z terénu"

Není to hlavní téma, ale lehce rezonuje i na blogu iDNES. Domácí vzdělávání. Neboli distanční, částečně realizované jako e-learning. Postihlo velké množství českých rodin. O to víc překvapí, že se o něm nediskutuje víc.

Že by se týkalo tak malého počtu blogerů? Anebo novou situaci zvládají ve svých rodinách „levou zadní“ a tudíž nemají žádný problém? Možná.

Už jsem psal, že jsem se do tohoto procesu také zapojen. Dobrovolně. Důvody nechme stranou. Týká se našeho vnuka chodícího do sedmé třídy.

Moje výhoda: od Vánoc 2019 jsem v penzi. Nevýhoda: spoustu jsem toho zapomněl. A to je klíčový aspekt věci.

Zastávám názor, že každé dítě školou povinné má právo, aby mu byla výuka co nejsrozumitelněji vysvětlena. Lhostejno, zda prostřednictvím videovýuky profesionálním učitelem, nebo členem rodiny, v našem případě mnou – amatérem.

Zde odbočka. Nejsem si jist, že je reálná videovýuka v podobě, která by co nejvíce připomínala standardní výuku ve škole. Tedy několik videohodin po sobě (s přestávkami) od pondělí do pátku. Důvodů, proč to není možné, je bezpočet, jsou zřejmé, není nutné s jejich výčtem ztrácet čas.

Zbývá tedy jen několik videohodin týdně – a zbytek je na domácích učitelích. Tím se dostávám k jednomu podstatnému problému. Abych mohl svého žáka něčemu naučit, a hlavně pak zadaný úkol zkontrolovat, tedy aby to všechno mělo hlavu a patu, musím se nejprve látku sám naučit, ozřejmit si ji, v lepším případě oprášit. A to si vezme svůj čas, relativně hodně času.

Proč? Děti se neučí pouze věci všeobecně známé, které si pamatujeme celý život, ale také ty, s nimiž se člověk po skončení studií v praxi nesetká, nepracuje-li v daném oboru. Jinými slovy, nejde pouze o výpočet procent – základu, počtu procent či procentové části, nebo o shodnost trojúhelníků – věty sss, sus, usu. Já sám jsem v tomto týdnu zápasil se středovou souměrností v geometrii, abych ji dokázal žákovi s čistým svědomím vysvětlil tak, aby látce porozuměl. A pozor: nejde o to, aby uměl mechanicky zobrazit obraz trojúhelníka v souladu se zásadami středové souměrnosti, ale aby věděl, co dělá.

Stejně tak, to je také dnešní zkušenost, abych dokázal zkontrolovat, zda žák správně odpoví na otázky v přírodopisném testu, musel jsem se látku nejprve sám naučit. Už proto, že jsem přírodopisný analfabet. Ale nepovyšujte se. Pro ilustraci uvádím několik příkladů:

• vzniká z vyklíčeného výtrusu proklet u kapradin, nebo u mechu?
• patří mezi části mechové rostlinky lodyžka s lístky a štět s tobolkou?
• vede vzestupný proud vodivého pletiva u rostlin z kořenů do stonků a listů vodu s rozpuštěnými minerálními, nebo organickými látkami?

Pokud odpovíte z hlavy a správně, tleskám vám. Nejsem jako vy, musel jsem se to naučit.

Začali jsme dnes dopoledne v půl desáté (předtím jsem se na výuku připravoval já – ve fyzice byla na řadě lekce zahrnující zákon vzájemného působení dvou sil) a skončili před šestou večer. Samozřejmě s přestávkami včetně delší po obědě. Není to tak každý den, někdy je volněji, ale vzhledem k tomu, že školy jsou zavřené od 11/3, je to docela náročný program. Nuda v žádném případě nehrozí.

A to nemluvím o dalších průvodních jevech, jakými je neblahá situace v mnoha rodinách, pokud jde o problémy s prací, zhroucením podnikání a s tím souvisejícími finančními problémy, nepříznivým zdravotním stavem některých členů rodiny– zkrátka každodenních starostí mají mnozí až nad hlavu. Není tu jen distanční vzdělávání.

Čeho je nám zapotřebí: trpělivosti, ohleduplnosti, dobré vůle. A uvědomění si, že jsme v mimořádné situaci, která vyžaduje mimořádná řešení a toleranci. Také zdravý rozum. Právě napsané se týká všech, jak nás, tak těch „na druhé straně barikády“, ať už je to pedagogický sbor nebo vláda ČR.