Otázka zní, je-li problém v tom, že někteří pedagogové jsou sice odborně zdatní, ale nemají pedagogické minimum, jak se to kdysi nazývalo, proto by měli odejít, nebo nemají ani jedno, ani druhé!? Není třeba hlavní problém ve školství v tom, že vůbec nezáleží na tom, jak je učitel dobrý, ale jen na tom, jak dlouho učí, tedy tabulkové mzdy pdmíněné délkou zaměstnání apod.? Jak se zkoumá, co daný učitel žáky skutečně naučil? Ovšem v systému, kdy se platí škole za žáka, se asi nic řešit nedá, protože hlavní motivací je počet žáků, nikoliv kvalita výuky.

Jsem také přesvědčený, že skvělý řezník s empatií by mohl jít z fleku na chirurgii :)

.

Chyba není v učitelích, chyba je v systému.

Karma!

pokud by se to dohnalo do konce, tak by to mělo obrovský dopad především na střední odborné školství....odborné předměty žádná pedagogická fakulta nenaučí a nutit inženýry aby si dělali ještě pajdák, to jich většina dá školství zbohem

Jak jste přišel k názoru, že nevystudovaný učitel je vždy lepší než vystudovaný?

Víte, školství má jednu hlavní vadu: když pracujete jako odborník v nějaké profesi a chtěl byste své znalosti předávat žákům,  školství Vás ohodnotí jako začínajícího učitele s tomu odpovídajícím platem. Takže jako odborník si vyděláte víc, protože učiteli roste plat výhradně s počtem let, které odučil. To je důvod toho, proč odborníci radši pořádají vzdělávací kursy a nejdou do školství.

Většina mých kantorů měla jen střední školu (začátkem 60. let VŠ být nemusela) a přitom dokázali naučit víc, než 90% dnešních VŠ.  V tom to není.

Mohl bych Vám odpovědět hezky česky, ale asi by to bylo smazáno.