V Trutnově i jinde jsou v islamizaci o krok napřed a plní důsledně program EUROMED i RVP

V ZŠ Komenského v Trutnově se učitelé rozhodli děti ze 7. třídy včas připravit na probíhající islamizaci Evropy názornou výukou. Jdou na to svědomitě, nač se nechat zaskočit, když je právě realizován program EUROMED.  

Projekt Euro-Mediterranean Partnership počítá s přistěhováním 56 - 80 miliónů muslimů do zemí sedmadvacítky mezi lety 2010 – 2050, to uběhne jako voda a jsou tady, ani se nenaděješ, a jak se říká, co se v mládí naučíš, ve stáří jako když najdeš! (http://vasevec.parlamentnilisty.cz/blogy/projekt-euromed) 

Celému tomuto procesu  jsou už delší dobu systematicky přizpůsobovány i Rámcově vzdělávací plány (RVP) škol a jejich povinná průřezová témata (t.j. témata, která se dají zařadit do různých předmětů nebo vyučovat zvlášť, způsoby výuky si volí školy individuálně), jako například "Multikulturní výchova", "Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech", "Výchova demokratického občana", kterými nás obohacuje a úkoluje sama velká rodná EU.

Nevím, zda při výuce dějepisu v ZŠ v Trutnově postupovali podle RVP, nebo zda to byla mimořádná aktivita pedagogů, či jaké pohnutky k této formě výuky koho vedli. Pro ty, kteří dosud o případě na trutnovské škole příliš neví, je možno podívat se na jejich webové stránky, kde prezentují fotodokumentaci z hodiny, včetně vyjádření ředitele o "školní akci" a odkaz na vyjádření ministryně školství a starosty města, protože přece jenom přišla velká a velmi negativní mediální odezva http://www.zskomtu.cz/153-skolni-akce/detail/nazorna-vyuka-dejepisu-v-7-a-aktualizovano/,

Odučená hodina dějepisu podle fotodokumentace na webu proběhla skutečně velmi autenticky a nadstandardně, podle mne doslova šílenou formou.  Učitelka Růžičková, která sice neučí dějepis, ale matematiku, přišla ochotně pomoci své kolegyni.

Demonstrativní ukázkou popularizovala jednotlivé částí oblečení, které jí přivezl manžel a jsou vlastně ozdobou jejího šatníku  (http://tn.nova.cz/clanek/rozhodne-jsme-se-nemodlili-tvrdi-ucitelka-o-hodine-v-burce.html). Je to od ní směrem k dějepisářce velmi chvályhodné gesto, jistě dlouho společně uvažovaly, jak zakomponovat do výuky moderní prvky. Je nasnadě, zda horlivá matematikářka Růžičková, přijde taky tak ochotně vypomoci svým kolegům, až budou probírat třeba zeměpis ČR nebo historii národní a krajovou, ustrojena v českých národních krojích. Možností by se našlo jistě dost. Pěkný je třeba kroj kyjovský, slovácký i chodský, může si je půjčit někde v půjčovně, pokud je nemá zrovna doma. Názorná výuka, jak říká pan ředitel základní školy, je přece jenom příjemné zpestření hodiny. Já mám z té fotodokumentace sice pocit jiný a celkem nepříjemný. Nestačilo by proto hidžáb, nikáb a burku ukázat nějakým interaktivním způsobem a nelítat po třídě jako strašidlo? 

Na závěr hodiny nechaly učitelky (nebo si snad skutečná dějepisářka odskočila na svačinu, když měla za sebe kvalitní záskok?) děti klečet na zemi, aby prý poznaly, jak vypadá motlitba muslimského věřícího. (http://tn.nova.cz/clanek/rozhodne-jsme-se-nemodlili-tvrdi-ucitelka-o-hodine-v-burce.html).

Až budou v Trutnově třeba probírat křesťanství, budou mít obě učitelky jistě opět příležitost dostatečně uchopit Rámcově vzdělávací plány a dokázat tak, jak jsou s moderní výukou a průřezovými tématy, spjaty. S dětmi jistě zajdou do kostela a nechají je v rámci názorného vyučování zakleknout do lavic a odříkat Otčenáš nebo Zdrávas, aby to bylo spravedlivé a poznaly motlitbu nejen muslimského věřícího, ale i křesťanského věřícího. Ředitel Horčička by potom mohl zvážit oběma aktivním dámám zvýšení osobního ohodnocení.

Já tedy nevím, ale když už se naše školství tak důkladně připravuje na islamizaci Evropy podle EUROMEDU, a když už paní učitelka v Trutnově donutila vyzkoušet si islámské součásti oděvů i své žáky, zda by trutnovská škola, jako zkušený matador výuky Islámu u nás, neměla mít přednostní právo rozjet v ČR pilotní projekt řádné muslimské výuky ve své základní škole. Pro inspiraci a vyváženost budoucí výuky stačí shlédnout toto zajímavé ukázkové video: 

https://www.youtube.com/watch?v=Gwxyznl1yag

Pokud na některých školách nejsou učitelé natolik kreativní, jako paní Růžičková, mohou si také objednat všeobohacující projekt "Muslimové očima českých školáků" (http://muslimove.cz/), jako třeba na Gymnáziu v Ostrově na Karlovarsku, ve Fakultní základní škole v Olomouci a jinde (také se tím chlubí na  webech). Ačkoli nad tímto projektem financovaným přímo US ambasádou, už nedrží záštitu ministerstvo školství, je stále k mání a pro plnění RVP a průřezových témat se může hodit. Školy si alespoň "udělají čárku". Co na tom, že jde o jasnou jednostrannou propagaci Islámu ve světle lásky jako mírumilovného neškodného náboženství.

Na závěr ještě trochu vážně. Uvědomme si, že se jednalo o hodinu dějepisu a nikoli o hodinu náboženství, které nejen podle mého názoru, do škol nepatří. Nikoli víra, ale náboženské ideologie jsou příčinou většiny světových a národnostních střetů. Pokud je Islám probírán v rámci hodin dějepisu, měli by žáci dostat informace především o minulosti, měli by vědět, kde se rozkládala arabská říše, dozvědět se o nějakých bitvách a dobývání území. Měli by umět vysvětlit nějaké jeho znaky, charakteristiky, pojmy a hlavně kriticky zhodnotit jeho vývoj a současné postavení. To samé bych očekávala při probírání křesťanství, buddhismu, hinduismu...

Motiv a účel popisovaného vyučování zná jedině sama paní učitelka a její kolegyně, rozhodně je vždycky všechno ale o lidech a v lidech! V tomto případě bohužel nešlo o standardní přístup výuky. Jednak hodinu vedl někdo, kdo neměl k předmětu aprobaci a také proto, že jiná náboženství a dějepisné události dle osnov, nebyly ve vyučování nikdy předtím podobně prezentovány. http://www.petice24.com/za_odvolani_editele_z_komenskeho_a_kantorky_djepisu 

To, co proběhlo na ZŠ Komenského Trutnov je opravdovým důvodem k zamyšlení, jak dál na našich školách, co vlastně a jakým způsobem učit a zda se nedat po samostatnější cestě, než po té, kterou nám lajnuje EU. Někteří učitelé jsou opravdu z tlaku na formy a obsah vyučování, častých školení a vymývání mozků z MŠMT, silně dezorientováni a značně pomateni.