Tragikomedie jménem státní maturita

Podle původního plánu měly být středoškolští studenti systémem státních maturit testováni již třetím rokem. Každý rok se ale opakuje stejný scénář. Senát státní maturity projedná a schválí jejich odložení. Dočkáme se vůbec někdy realizace nové podoby zkoušky dospělosti?

V letošním školním roce navštěvuji třetí ročník čtyřletého gymnázia a vzhledem k tomu, že prozatím je termín premiéry nové podoby zkoušek stanoven na jaro 2011, je pro mne tato otázka velice důležitá. Velice mě rozlaďuje, že poslední tři roky se opakuje stejná situace. Poslanci státní maturitu o rok odloží s tím, že není ještě úplně připravená. Ale kdy tedy připravená bude?

Chtěla bych vyvést z omylu ty, kteří by mne snad chtěli osočovat, že se ke státním maturitám stavím negativně z důvodů, že se bojím případného neúspěchu nebo se mi nechce skládat zkoušku "navíc". Naopak, mě se nápad státních maturit líbí, protože umožní nějakým způsobem srovnat úroveň středoškolského vzdělání mezi různými typy škol. Avšak v současné době je podoba státních maturit natolik nejasná a visí nad ní tolik otazníků, že mi připadá nemožné, aby byli studenti i vyučující na její spuštění za rok připraveni.

Velkým problémem je, že nikdo není schopen konkrétně říci, jak přesně by zkouška měla vypadat a jak by měla probíhat. Samotní učitelé mají velice málo strohých informací a velká část z nich ještě ani neprošla kvalitním proškolovacím kursem, který by je na role zkoušejících připravil. Zatím nebyl ani stanoven počet bodů, které by student pro úspěšné složení zkoušky měl získat.

Tento týden jsme si jako budoucí "státní maturanti" měli vyzkoušet, jak bude zhruba vypadat zadání slohové práce nových maturit. Hned na začátku mne zarazil fakt, že slohová práce by měla být v rozsahu pouhých 250-300 slov (pro představu cca 1-1,5 strany A4), což je podle mě rozsah velice malý. Navíc časový limit 60 nebo 90 minut se mi zdá také zbytečně krátký. Naše vyučující nám po dopsání práce dokonce prozradila jednu perličku ohledně hodnocení, podle kterého má práci známkovat. Upřesním, že zadáním slohové práce byl v našem případě začátek severoskotské pověsti a naším úkolem bylo příběh dokončit. Když jsme práci dopsali, paní profesorka nám s napůl pobaveným a napůl lítostivým pohledem sdělila, že jako nejlépe hodnocené by měly být práce studentů, kteří tuto legendu již znali a mají tudíž přehled v reáliích. Celkově jsem nabyla dojmu, že u prací se vlastně vůbec neukáže, zda student dobře zvládá svoji mateřštinu a jak je schopen formulovat myšlenky a pracovat s textem. Hlavní bude, aby byl znalcem pověsti ze severního Skotska! Nad to bude ve zkoušce z českého jazyka a literatury kladen největší důraz na analýzu textu, což mi přijde naprosto nesmyslné. Vždyť je daleko důležitější, jak student dokáže s textem pracovat, přemýšlet o něm, rozvít jej a formovat. Ale asi jsem příliš bláhová a nakonec postačí, když poznám metaforu a budu schopna určit další jazykové jevy jako oxymóron, paradox nebo anaforu.

Další skutečností, jejíž podstatu nechápu, je možnost volby jedné ze dvou úrovní maturity dle obtížnosti bez ohledu na to, zda se jedná o gymnazistu nebo učně. Jistě, zvolení úrovně je určitě správné, ale k čemu vlastně je, když konkrétní úroveň zkoušky se nebude uvádět na vysvědčení?

Jsem ráda, že v nejhorším případě, kdyby se mne skládání nové podoby zkoušek týkaly, budu mít povinnou pouze zkoušku z českého jazyka a literatury a cizího jazyka nebo matematiky. Další ročníky už to budou mít horší. Budou mít povinné zkoušení z českého jazyka a literatury, cizího jazyka a výběrem z matematiky, společenskovědního základu nebo informatiky. Poslední kombinace se mi zdá zvlášť nešťastná, protože studenti se zaměřením například na medicínu, kteří budou potřebovat ke zkouškám na vysoké školy vědomosti z chemie, biologie nebo případně fyziky se tak budou muset vlastně učit předmět navíc.

Celkově mě projekt státních maturit velice zklamal, protože jsem zpočátku věřila, že úroveň zkoušky a vzdělání zvýší, ale zatím se mi to jeví naopak. Nepůjde o to, jestli je student schopný samostatně přemýšlet, logicky usuzovat a poradit si s praktickými stránkami učiva. Naopak budou upřednostňovány vědomosti, které je možné se pro dobrou známku "našprtat", ale o kvalitách a úrovni vědomostí studenta nám neřeknou vůbec nic.

Ať už to s celým tímto slavným projektem ministerstva školství dopadne jakkoli, jsem na celý jeho průběh a výsledky velice zvědavá. A určitě nejsem sama.