Nová maturita je problém zejména filozofický

Organizační problémy jsou sice podstatným oříškem a utrpením pro žáky i učitele, ale jedná se hlavně o otázku filozofickou.  

Ti pánové, kteří nám s tekovým sebevědomím a agresivitou překládaly stále se  měnící a stále stejně stupidní návrhy o nových maturitách, popřeli na prvním místě své vlastní vzdělání.

V Čechách mnáme nějakou tradici, která se táhne až snad od jezuitů, a teď přichází někdo, kdo ideologicky, podobně jako¨profesor Zdeněk Nejedlý naoktrojuje všem učitelům a všem středním školám model, který se ještě proměňuje ze dne na den, vzhledem k tomu, že je těžkopádný, nákladný a hloupý.

Zde mluvím za obor český jazyk a literatura. Nechápu, proč tento projekt nazývají státní maturity, když veškerou práci hodí na záda učitelů. Udělejte to a my vás pak za to budeme trestat.

Když jsem nahlédl do jednoho s posledních manuálů, tak mne pobavil výkřik, že se jedná už o závaznou podobu, ale ať si učitelé nedělají iluze, hodnotitelé budou dva a samozřejmě jiní než zkoušející.

Každý předmět by měl vyučovat náležitě vystudovaný učitel a v jeho diplomu, praxi a zkušenostech by již měla být jistá garance.

Je to , jako když jdeme k lékaři, také předpokládáme, že má oprávnění ke své práci, stejně tak jako když nás učí vysokoškolský pedagog, který nás pak třeba i zkouší.

Zde nějaká skupinka dobrodruhů přichází s převratnou myšlenkou jiných hodnotitelů. Vím, že ve Francii písemné práce hodnotí jiný učitel, než který je zadává, ale je to mnohaletá tradice.

Někteří učitelé u nás vyslovili zajímavou myšlenku. Rychle si musíme udělat školení hodnotitelů, abychm si to tu mohli dělat mezi sebou.To je typicky česká úvaha, jak nějak proklouznout z nepříjemné situace.

Podstata je jiná. Podstata je ta, že autoři maturit náhle vyslovují nedůvěru učitelům generelně, že oni nejsou schopni objektivně zkoušet, a tak to musí zkoušet jiní hodnotitelé. Podstata je ta, že je to hloupé, těžkopádné a drahé. Něco, co inteligentní pedagog posoudí jasným rozumem, je zde řešeno rigidním molochem. 

Zejména v literatuře je to velmi problematickcé, protože tam je mnoho variant a mnoho pohledů, a tak zkoušející zkouší to, co vyučoval, ale představy jiných zkoušejících a jiných hodnotitelů mohou být naprosto odlišné. Zde je přece na prvním místě svoboda názorů a tříbení těchto názorů na základě porozumění umění. Je to cesta ke svobodě, jejíž správnost či nesprávnost se projeví leckdy až o mnoho let později,ale nespasí nás dva nezávislí, pravděpodobně nějak osvícení hodnotitelé. 

Státní maturita by měla být pro všechny stejná, měl by to být v tom roce jeden stejný test pro všechny, který by byl objektivně obodován, a tak by bylo možno porovnat celou populaci. Vše ostatní se vyvíjí v hrůzostrašný paskvil. Samozřejmě že tím se setře jedinečnost škol, kdy každá má nějakké své specifikum.

Anebo musí být svěřena učiteli důvěra, že splní psředepsané minimum a že podle svého nelepšího svědomí vyzkouší a ohodnotí žáka, samozřejmě pod náležitou kontrolou.

Proč se nedržet tradice a postupně ji nevylepšovat, neupravovat podle nároků doby. Popíráme tím naše vlastní kořeny. Anebo si někdo myslí, že doposud byla mamturitní zkouška na gymnáziu lehká. To si může myslet pouze ignorant a opravdový hlupák. Čtyři náročné a obsáhlé přeměty v jednom dni? To byla opravdu zkouška dospelosti a křest ohněm. Kdo říká pravý opak, nemá paměť anebo je lhář.

Nové maturity jsou na prvnímm místě ve svém diktiátu nekolegiálním, agresívním aktem vzhledemm k českým studentům i učitelům.