O psychologii

Je to pár týdnů co jsem zavítal na web olomoucké univerzity. Napadla mně myšlenka, že bych na staré roky šel dálkově studovat psychologii. Myšlenku jsem ale rychle zavrhl. Stačilo mi podívat se na vzorový příklad testu, který je součástí přijímacích zkoušek pro obor Psychologie.

Příklady otázek, které mohou být do znalostního testu zařazeny:

1. Roger Penrose a David Hameroff vytvořili následující koncepci:

a) teorie modulů

b) strukturální model osobnosti

c) model holotropního vědomí

d) teorie kvantového vědomí

e) hypotéza jazykové relativity

2. Shepard a Metzlerová stanovili rychlost mentální rotace představ:

a) 30 stupňů za sekundu

b) 45 stupňů za sekundu

c) 60 stupňů za sekundu

d) 75 stupňů za sekundu

e) 90 stupňů za sekundu

3. Do skupiny fluentních (plynulých) afázií patří pouze:

a) Globální afázie

b) Brocova afázie

c) Izolovaná afázie

d) Kondukční afázie

e) Transkortikální motorická afázie

4. DSM-IV a MKN-10 se nejvíce odlišují v systému klasifikace poruchy:

a) schizofrenie

b) schizoidní poruchy osobnosti

c) schizotypní poruchy

d) schizoafektivní poruchy

e) paranoidní poruchy osobnosti

5. Biseriální korelace

a) koreluje ordinální a metrickou proměnnou

b) koreluje alternativní a ordinální proměnnou

c) koreluje alternativní a metrickou proměnnou

d) koreluje dvě nominální proměnné

e) koreluje více proměnných

6. Cochranův Q-test

a) zpracovává metrická data

b) zpracovává alternativní data

c) zpracovává ordinální data

d) porovnává dvě ordinální proměnné

e) porovnává více metrických proměnných

7. Které z uvedených metod jsou tzv. „zlatým standardem“ v diagnostice Alzheimerovy demence?

a) WAIS-R (Wechslerova inteligenční škála pro dospělé revidovaná) a MMSE (Krátký test mentálního stavu)

b) ADAS-Cog (Škála na posouzení Alzheimerovy demence, kognitivní část) a CDR (Klinické posouzení demence)

c) WAIS-III (Wechslerova inteligenční škála pro dospělé III.) a WMS III (Wechslerova škála paměti III.)

d) BVRT (Bentonův vizuálně-retenční test) a ROCF (Rey-Osterriethova komplexní figura)

e) ACE-R (Addenbrookský kognitivní test revidovaný) a WCST (Wisconsinský test třídění karet)

8. Alternativní forma testu Rey-Osterriethovy komplexní figury se nazývá:

a) Bentonova figura

b) Meyerova figura

c) Exnerova figura

d) Taylorové figura

e) Bergerova figura

9. Token test, posuzující úroveň porozumění verbálním příkazům, má své hlavní uplatnění v diagnostice:

a) subkortikálních demencí

b) onemocnění psychotického okruhu

c) cévních mozkových příhod

d) psychosomatických poruch poruch autistického spektra 

 viz   http://www.ff.upol.cz/menu/struktura-ff/katedry/katedra-psychologie/top/zajemcum-o-studium/bakalarske-a-magisterske-kombinovane-studium/prijimaci-rizeni/

 Při přečtení otázek jsem kroutil hlavou a pro sebe si říkal. Je malý zázrak, když člověk po absolvování pětiletého studia Psychologie dokáže skutečně lidsky a dobře pomáhat klientům s jejich problémy. Musí být velmi obtížné při rozhovoru s klientem nesklouznout do naučených pouček které mi velí zjistit do jaké přihrádky diagnostických poruch klient patří a jak s danou poruchou správně předpisově zacházet.

I proto zde vznikla psychologie alternativní. Není svázaný dogmaty materialistické vědy, které obor Psychologie svazují a omezují. Může tak mnohdy účinněji pomoci klientovi než normami svázaná klinická psychologie. Ale o to více mu může i uškodit. Oblasti se kterými pracuje nejsou dnes příliš prozkoumány a tak zde neexistují systémy školení, které by zajistili aby tato práce byla vykonávána jen těmi kteří k ní mají předpoklady a potřebnou morální i odbornou úroveň. 

V dávném starověku byla práce dnešního psychologa práci kterou vykonával kněz. Věda a náboženství (duchovno) tehdy nebylo odděleno jako dnes. Právě naopak.  Za adepta kněžství byl přijímán pouze ten kdo k tomu měl osobní předpoklady. Adept procházel poměrně náročným výcvikem, kdy získával nejen teoretické poznatky o zákonech světa, vesmíru a lidské duše, ale také se rozvíjel po osobnostní stránce. Jako kněz pak pomáhal lidem metodami které dnes označujeme jako hypnóza či další obdobné terapeutické postupy.

Jak šel čas původně moudrá společnost začala upadat. A i kněží se stávali stále častěji spíše černými mágy než lidem pomáhající terapeuté, jak o tom svědčí např. historie úpadku starověkého Egypta. To nakonec vedlo k logickému zániku celého tohoto konceptu duchovního vzdělávání a po období vlády církevních dogmat k nástupu éry osvícenství a materialismu. 

V 19stol. vzniká  moderní psychologie. Člověka ale již nechápe jako duchovní bytost, ale spíše jako mechanický stroj. Vědomí má původ v mozku a s mozkem zaniká. Lidskou psychiku formují pouze genetické vlohy a zkušenosti z tohoto života. Přesto zejména koncem 20stol. se stále více i ve vědeckých kruzích množí poznatky, které naznačují pravdivost starého zapomenutého poznání o jednotě duchovního a hmotného světa. Kvantová fyzika potvrzuje poznatky starých filozofů o tom, že svět je vlastně jedna velká myšlenka ve které je vše svázáno se vším.  Intenzivní prožitky lidí v klinické smrti  ukazují, že vědomí není výtvorem lidského mozku, ale přežívá i po smrti člověka. Potvrzené spontánní vzpomínky nebo vzpomínky získané v hypnóze na minulé životy ukazují, že příčiny řady našich problémů jsou mnohem staršího data než jsme si dosud mysleli. 

Dnes až na pár vyjímek hlavní proud vědy tyto poznatky stále ignoruje. Přesto považuji jen za otázku času kdy se její přístup změní. Domnívám se, že časem se psychologie opět stane duchovní disciplínou. Její studenti již nebudou vybírání testem který ukazuje jen na schopnost rychle vstřebat co nejvíc nezáživných informací, ale rozhodovat bude kvalita uchazeče. O přijetí studenta budou rozhodovat lidé  kteří dokáží rozpoznat vlohy člověka a další předpoklady pro toto náročné povolání. V rámci školení pak budou více než teoretické vědomosti rozvíjet prakticky své vlastnosti a dovednosti, jako je empatie, volní vlastnosti apod. aby ve svém povolání byli co největším přínosem pro ty, co si budou jejich pomoc  žádat.